潘文淵文教基金會日前舉行“潘文淵獎”頒獎典禮，2016年的得獎人是加州大學(xué)柏克萊分校講座教授胡正明，他曾回臺擔(dān)任臺積電首任技術(shù)長，也是工研院院士，他所研發(fā)的3D鰭式晶體管（FinFET）突破物理極限，堪稱半導(dǎo)體工業(yè)40多年來的最大變革。
胡正明目前仍深耕學(xué)術(shù)教育，為產(chǎn)學(xué)研界培育眾多優(yōu)秀人才。 在頒獎典禮中，胡正明與清華大學(xué)前校長劉炯朗以“創(chuàng)新人才培育─邁向科技新世代”為題進(jìn)行高峰論壇，兩人提出許多深具啟發(fā)性的見解。
肯定自己 解決問題就是創(chuàng)新
胡正明開宗明義指出，其實他并不是很喜歡使用“創(chuàng)新”這個詞語，因為這個詞語被濫用了，一般總認(rèn)為要采用前所未有的技術(shù)及方法，才稱得上是創(chuàng)新，“但其實只要能解決困難的問題，就是創(chuàng)新”。
創(chuàng)新人才的培育，更精確地說，應(yīng)該是培養(yǎng)能夠解決問題的人才，胡正明認(rèn)為要成為“解決問題者”所需具備的特質(zhì)包括：喜歡解決問題、愿意學(xué)取新知、愿意努力工作，以及對自己有信心等，這些都是讓自己成為“解決問題者”的關(guān)鍵因素。 如此才能成就一項項的創(chuàng)新，無論是發(fā)明前所未有的事物，或是解決一件過去難以突破的難題。
胡正明強調(diào)，年輕人最重要的就是要有自信，“別人真心稱贊你時，你要欣然接受；別人的贊美似乎不太誠懇時，你也要強迫自己相信，總而言之，你要利用每一次的機會增強自信，甚至，當(dāng)沒有別人贊賞你時，你也要肯定自己。 ”事實上，在不同場合中，胡正明皆多次提到肯定自己的重要性，“要對自己有信心，如此才有能量一步一步解決更困難的問題。 ”
潘文淵文教基金會邀請對產(chǎn)業(yè)有卓越貢獻(xiàn)的學(xué)者，針對創(chuàng)新人才的培育進(jìn)行精彩對談，期望能透過學(xué)校扎根培養(yǎng)優(yōu)秀人才，讓臺灣在全球激烈競 爭下立足。
鼓起勇氣 投入跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)
胡正明特別提到創(chuàng)新大多來自跨領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，“要解決別人不能解決的大問題，必須擁有專業(yè)知識，這是要下功夫的，同時也要學(xué)習(xí)專業(yè)的周邊知識，愈廣愈好，因為你會從中得到啟發(fā)。 ”
2004年，胡正明在擔(dān)任臺積電技術(shù)長三年后，離開臺積電，回到美國柏克萊加大任職。 放眼全球半導(dǎo)體業(yè)界，能夠在學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界都繳出亮眼成績的人物可說是鳳毛麟角，胡正明就是其中一位。 劉炯朗指出，胡正明因為勇于探索未知，讓他能夠跨越學(xué)術(shù)、產(chǎn)業(yè)間的藩籬，優(yōu)游在這兩個領(lǐng)域之中；并常保好奇之心，所以從未停止學(xué)習(xí)，更難得的是胡正明始終保有謙和的初心，這使他能廣為接納新知識、新技術(shù)。
劉炯朗提到：“要成為創(chuàng)新者或是解決問題的人，首先就是必須要培養(yǎng)自己的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。 而在學(xué)習(xí)的歷程中，年輕人必需找到一個典范，讓自己興起‘有為者亦若是’的動機，胡正明教授就是值得效法的標(biāo)竿。 ”
劉炯朗認(rèn)為，要跨進(jìn)自己不熟悉的領(lǐng)域是需要勇氣的，但是只要鼓起勇氣跨越第一步之后，接下來就會比想象得容易，他鼓勵年輕人能勇敢冒險。
跳脫既有思維 培育人才不能等
面對當(dāng)前產(chǎn)業(yè)人才供需失衡的問題，胡正明呼吁政府應(yīng)運用教育資源，提供符合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)況需求的人力資源。 他以半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)為例指出，在臺灣已經(jīng)建立具規(guī)模與國際競爭經(jīng)驗的私人企業(yè)之后，面對趨于白熱化的全球競爭，臺灣政府的產(chǎn)業(yè)政策思維，應(yīng)跳脫當(dāng)年扶植新產(chǎn)業(yè)的思維，要用教育提供符合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)況需求的人力資源，從學(xué)校扎根培養(yǎng)專業(yè)，到企業(yè)解決困難的問題，讓產(chǎn)業(yè)有合用人力繼續(xù)成長。
他也呼吁學(xué)校未必要等待政策的制定和實施才開始行動，“有些事情并沒有想象中困難，能做的事要盡快進(jìn)行。 ”例如，程序設(shè)計能力已被視為未來人才的必備條件，不論是信息電子、先進(jìn)科技或是音樂、設(shè)計、時尚等等領(lǐng)域，信息素養(yǎng)已被認(rèn)為如同閱讀能力一般，是競爭力的重要一環(huán)。
有鑒于此，胡正明任教的柏克萊大學(xué)電機與計算器系積極開設(shè)信息課程，在短短幾年間，修課的學(xué)生從每學(xué)期3，000人增加至一萬人，學(xué)生來自各種背景，不限理工科系學(xué)生。 胡正明強調(diào)，這樣的成果不是來自政府政策或政府經(jīng)費的挹注，而是系上老師知道學(xué)生的需求，于是想辦法增加上課人數(shù)，采用的方法很簡單，“就是將原本只能容納數(shù)十人的教室，移到可容下數(shù)百人的大禮堂上課即可，不需增加大筆經(jīng)費，也不需要增加師資，這些事不需要政府推動。 ”
胡正明在談及國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展時，字字句句無不殷切期許臺灣各界能加快腳步做出改變，讓產(chǎn)業(yè)可以加速向前邁進(jìn)。 他具體建議政府需盤點臺灣產(chǎn)業(yè)的人力供需缺口，藉此做為大專院校開設(shè)科系、決定招生名額以及課程規(guī)劃的依據(jù)，如此一來，才能透過教育體系培養(yǎng)出真正符合產(chǎn)業(yè)需求的人力資源。 劉炯朗則表示，大學(xué)應(yīng)積極培育產(chǎn)業(yè)界所需的創(chuàng)新人才，深化產(chǎn)學(xué)合作，將研究成果實際商用化。
透過產(chǎn)業(yè)及教育政策 再創(chuàng)臺灣輝煌
就整體產(chǎn)業(yè)來看，胡正明建請政府善用政策，他并直言政府應(yīng)重視臺灣的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，不要過度地把寶貴資源放在熱門新產(chǎn)業(yè)。 要用教育部與科技部的資源，為優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)提供所需的人力。 要與經(jīng)營市場能力強的優(yōu)勢企業(yè)共同努力，才能在合理時間里大量創(chuàng)造就業(yè)與經(jīng)濟(jì)效益，對國家經(jīng)濟(jì)提供有意義的改進(jìn)。
政府若決定要創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)，可以用土地減稅、貸款，但是不可將教育部與科技部資源分配偏重于新產(chǎn)業(yè)，如此會影響人才專長分配，而新產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限，無法創(chuàng)造足夠的就業(yè)市場，就會產(chǎn)生人才供需失衡的問題，因此他強烈建議政府應(yīng)該針對產(chǎn)業(yè)需求人才進(jìn)行調(diào)查，要讓優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)有足夠人才繼續(xù)成長，也要讓年輕人學(xué)有所用，而不是沮喪失望。
他指出，不應(yīng)該由政府決定要創(chuàng)造什么新產(chǎn)業(yè)，因為只要能創(chuàng)造附加價值與大量提供高薪工作機會的產(chǎn)業(yè)，就是好產(chǎn)業(yè)。 例如在全球占有重要地位的臺灣半導(dǎo)體及資通訊科技產(chǎn)業(yè)，就值得政府持續(xù)挹注政策資源，以強化在全球舞臺上的領(lǐng)先地位，否則很有可能發(fā)生新產(chǎn)業(yè)不成氣候，既有優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)競爭力流失的雙輸窘境。
胡正明及劉炯朗寄望透過正確的產(chǎn)業(yè)及教育政策，臺灣能持續(xù)培育出更多科技業(yè)杰出人才，一如歷屆“潘文淵獎”得主一般，能為我國科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出卓越杰出貢獻(xiàn)。