?? ?針對大學生就業難，一直以來，教育、勞動部門有關負責人以及一些研究人力資源" title="人力資源">人力資源的學者，都旗幟鮮明地表示，中國大學生雖然面臨就業困難，但這種就業難與高等教育擴招沒有必然關系。
他們之所以堅持這樣的觀點，主要理由是：我國" title="我國">我國高等教育，經過了長達近10年的擴招，目前的高等教育毛入學率僅僅為22%，這一水平，遠遠低于世界發達國家和我國周邊經濟較發達國家與地區的高等教育毛入學率水平。另外，根據發達國家大中專人才達到總人口比例的20%來推斷，我國要從發展中國家向較發達國家邁進，在未來10年之內，首先必須將大中專人才的比例提高到10%，換句話說，要使擁有大中專學歷的人才達到1.4億，而目前這一數據只有6300多萬。
就業難的癥結并非是大學生“有業不就”
沿著這樣的思路，不少官員與專家由此認為，在整個社會大學生比例甚低的情況下，大學生就業難，其實是“虛難”，即有業不就、擇業面窄，是導致大學生就業難的主要因素。解決大學生就業難，主要是引導大學生形成正確的就業觀念。
不容否認，大學生就業難，確實有一些是因為大學生自身的觀念所引起———比如在就業時，明確提出某些行業不去，只到某些大城市，某些用人單位，把目光盯在少數地區的少數行業與少數崗位，由此加重了這些地區、這些行業和這些崗位的激烈競爭，造成就業困難，而一些極需人才的地區、行業卻無法吸引大學生，由此造成這些地區、行業的發展，缺乏優秀人才支撐。
但是，在筆者看來，我們只看到了一些大學生不愿意去某些地區、某些行業的表象，卻沒有深入分析這背后的原因，即這些地區、這些行業，是否真正給大學生提供了能發展事業的空間，大學生到這些地區、行業工作時，是否覺得對得起自己的教育投入，并能看到未來的發展希望。
近年來，有關部門和各高校，在鼓勵大學生放寬擇業眼光，到中西部地區、不發達地區" title="不發達地區">不發達地區、鄉鎮農村，到特殊行業就業方面，推出了一些優惠政策，包括給予獎勵、免除貸款、授予榮譽等，這在一定程度上吸引了大學生到中西部、鄉鎮、農村工作。但是，到這些地方去的大學生的總體數量是有限的，而且效果并不佳，一些大學生感到自己不受重用，理想和抱負無法施展。而這些地區、行業也對大學生的工作態度、工作能力多有抱怨。
其實，在少數大學生不愿意到某些行業、某些地區工作時，我們看到，更多的大學生，什么地方、什么單位都愿意去，比如去年，首都就有不少高校畢業生應聘去做搓澡工，包括北京大學法學專業畢業生在內的眾多名校畢業生應聘去做法院的書記員，此外，還有賣肉、賣糖葫蘆、當陪聊的大學生，大學生這種就業選擇，有時讓整個社會都受不了，認為大學生實在“太賤”。
以上的現實表明，從根本上說，大學生就業難，不是由大學生的就業觀念引起，不是官員和專家歸類的“虛難”，不是大學生調整就業觀念就可以解決的問題。大學生就業難，更在于“實難”。
難點一：人才需求“虛高”，能發揮人才作用的崗位少
一難，社會的人才需求“虛高”。與發達國家的人力資源結構相比，我國人力資源的整體受教育年限確實較低，從發展國家經濟，提高社會文明程度來說，提高受教育者的平均年限，提高受教育者的學歷層次，是必然的選擇。但是，我們必須看到，過去很長時期中，我國發展經濟的方式，是圍繞GDP這個中心，采取低人力資源成本、高能耗的勞動密集型發展戰略，這種發展已經被證明不具有可持續性。在東部發達地區，已逐漸意識到要改變這種發展戰略，追求和諧GDP、綠色GDP、創新GDP，而一些經濟欠發達地區和不發達地區，卻正走著東部地區過去發展的老路。在這些地方的決策者與企業負責人眼中，最不缺的就是人，最缺的是錢，因此，他們根本不重視人才的培養和使用，沒有創造良好的人才環境，通過人才的引進，提高管理水平以及技術創新能力。
很顯然，大學生自然會盡力選擇重視人才價值，有人才施展才能舞臺的經濟發達地區，而不愿意到根本難以找到發展機會的不發達地區，更何況，如果沒有相關政策的要求，這些地區根本就不愿意接受大學生。他們認為用大學生成本高、管理難，而且，也不相信大學生真能扎根這塊土地。
難點二：大學生“虛多”，培養結構雷同，培養質量下降
二難，大學生人才“虛多”。從1999年開始擴招起，我國高等教育以每年增加高等教育毛入學率兩個百分點的速度發展。2002年，我國高等教育毛入學率突破15%%，進入大眾化教育時代。擴大高等教育規模沒有錯，但是，我國擴大高等教育規模的途徑、方式，卻出現比較嚴重的問題。
從發達國家高等教育大眾化的途徑和方式看，大眾化教育的任務主要交給職業學校" title="職業學校">職業學校和社區學院完成，這樣，可以使不同類型的學校有不同的人才培養定位，既能保證人才培養的質量，又能使人才的培養結構與社會的人才需求結構對應。而我國高等教育的擴招任務，主要落在原有進行精英教育的學校，這不但很快稀釋了高等教育的優質資源，也限制了職業學校、民辦學校的發展空間，還使得各高校的人才培養定位不準確、不清晰———我們看到，不少985高校、211高校，本應繼續進行精英教育，注重人才的通識教育，可是在就業的壓力之下，這些學校基本上只關注技能教育、職業教育，而一些地方本科院校、職業學校，本應走大眾教育之路，以職業技能培養為重點，但在招生壓力之下，這些學校無不把自己貼上精英教育的標簽，讓學生對學校寄予很高期望卻陷入更大的失望———這種嚴重錯位的人才培養“定位”，使人才培養結構雷同，人才培養質量低。
另外，我國高校的管理模式也決定了高校的價值取向，偏重數量，而不關心質量；注重科研，而輕視教學；強調就業數據，卻忽視培養過程。表面上看，我國高等教育每年可以向社會輸送500萬“高級人才”，但實際上，包括博士、碩士在內，都充滿著水分。這些“人才”具有的只是大學生的身份，而沒有大學生的“實質”，這也就難怪不少用人單位抱怨，根本無法找到真正需要的人才。
很顯然，要解決我國大學生就業難問題，必須直面“實難”問題。一方面，要從轉變我國經濟增長的模式出發，調整產業結構，給大學畢業生創造更多有效的崗位，只有提升崗位的職業價值，才能吸引大學生，也才能用好大學生。當前，我國政府鼓勵大學生畢業即創業，并為之投入不少的資金，但客觀上說，這種做法，對于創造更多的有效崗位作用不大。
另一方面，必須改革高等教育管理體制，促進高等學校準確定位，注重人才培養質量。我國高等教育必須以人才培養為核心，重建學校的管理秩序。從政府角度看，必須歸還本屬于高校的招生自主權、教學自主權、學術研究自主權，由此確立學校的市場競爭主體地位；而從學校角度看，必須加強內部民主管理，發揮教授和學生在辦學中的作用，營造教授自治、學生自治的辦學氛圍，由此使學校的辦學按教育規律、學術規律進行。只有如此，高等教育的發展才能與社會的發展緊密配合，同步進行。（作者單位：上海交通大學）
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三部委將聯辦4場“高校畢業生網絡聯盟招聘周”活動。日前召開的教育部2008年高等學校就業工作會議，已對2008年的就業工作已經作了全面的" title="面的">面的部署和安排。提供更加完善的信息服務，是其中的一個重要措施。
據介紹，2008年將依靠網絡聯盟舉辦13場大型網上招聘活動，其中包括4場由教育部、人事部和勞動和社會保障部3個部門聯合舉行的“春夏秋冬2008年四季大型的高校畢業生網絡聯盟招聘周”活動，第一個招聘周從3月20日到26日，第二個招聘周從6月20日到26日，第三個從9月20日到26日，第四個從10月20日到26日。有關負責人提醒2008年畢業的大學生注意這方面的信息，選擇更適合的崗位。