再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。在全社會從上到下都認可的價值觀念影響下，關于教育的投入從來都不容含糊。
根據4月底教育部發布的《2020全國教育經費執行情況統計快報》，2020年全國教育經費總投入為53014億元，比上年增長5.65%。其中國家財政性教育經費為42891億元，比上年增長7.10%。
聯系起2018年教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》通知，指明了未來教育要朝著網絡化、數字化、智能化、個性化等方向演進。按照教育部2011年發布的《教育信息化十年發展規劃》要求：各級政府在教育經費中按不低于8%的比例列支教育信息化經費，可估算出2020年全國教育信息化經費的投入規模至少超過4000億元。
也正是在政策大力支持的影響下，近幾年來科技公司盯上了“教育信息化”這一香餑餑。其中最意外的是2020年因疫情上網課而一戰成名的“釘釘”，雖然被小學生組團怒打一星，但也算是引領了一波社會對教育APP的關注浪潮。
不過，基于基礎教育行業的特殊性，野蠻生長的模式終究受到限制，其他濫搞APP，將學生和家長當做韭菜的行為也會受到制約。
就像最近剛正式實施的新《未成年人保護法》，其中第33條規定了幼兒園、校外培訓機構不得對學齡前未成年人進行小學課程教育。這一政策瞬間令不少2020年爆發式增長的在線教育公司紛紛出現業務收縮或股價下滑，包括不久前常常在流媒體廣告中看到的“作業幫”，網傳最近公司內部的關鍵詞是“活下去”。
可以想象得到，教育行業雖值得做，但并不好做，單用資本力量無法在其中肆意狂歡，遵守政策約束，梳理哪種產品、解決方案和商業模式才能走的又穩又好？這依然是入局者們上下而求索的話題。
面向家庭，面向C端的玩法
面向家庭場景，眼下主要呈現的是廠商們積極開發教育智能硬件產品之場面：
2020年10月字節跳動推出全新教育品牌“大力教育”并發布硬件產品“大力智能作業燈”，在強調護眼以外，智能輔導被稱為該款燈的一大亮點，通過配備AI攝像頭，應用人工智能及相關技術，能夠提供智能英語跟讀、智能計算題講解、智能指尖查詞等功能；同時也為家長配備了APP，支持實時同步孩子的作業計劃和完成進度，遠程觀看孩子書桌和進行實時通訊。
另外今年3月，騰訊教育發布“AILA智能作業燈”，聚焦學生課后作業學習場景；以及阿里云與西安導學教育科技有限公司聯合推出了“導學號智能作業燈”，在具有護眼燈的功能以外，主要提供作業實時提醒，家長遠程輔導作業，拍照批改作業，生成學習報告等功能。
坦白說，各廠家蜂擁跑向智能學習燈的場面和此前大伙都去做智能音箱類似，根本目的還是為了在C端獲取一個流量入口，很多功能總歸是大同小異的，最大的差異點在于價格和體驗感。不過因為學習燈反而要弱化娛樂元素，所以各廠商在打造內容生態上還是較為克制。而關于哪個品牌能走的更加長遠，現在來看尚未有定數。
除了有學習燈這種形態以外，網易有道推出的有道詞典筆似乎已經成為該公司營收的重要組成：
根據近期網易有道公開的2021年Q1財報，由智能硬件構成的學習產品增長強勁，凈收入達2.02億元，同比增長279.8%。智能學習硬件毛利率達到44.1％，創造了自上市以來的最高紀錄，而在2020年第一季度則為25.6％。
據悉，網易有道的優勢在于不斷強化的“有道詞典”和“有道詞典筆”之間的軟硬件協同，從這個角度上又驗證了“工具+內容+硬件”不失為提高競爭門檻，加寬護城河的重要思路。
其他形式比如科大訊飛推出的可AI同步精準學習的智能學習機，主要面向課后習題場景，支持對學生提供個性化的習題推薦；以及作業幫推出的針對錯題整理的喵喵機……總體而言，僅僅基于C端客戶的不同需求，就能衍生出功能各異的教育智能硬件產品。但現在他們還大多是分散的、割裂的，我們可以期待它們未來能組成更為龐大的智能產品生態體系。
面向學校，To B、To G的應用更加豐富多彩
除了家庭以外，學校是老師和同學呆的時間最長的地方，教育信息化的重點還是落在解決校園里能遇到的各種問題。
例如校園安防，近來不少校園安全事件發生，最典型的問題是傳統的校園安全管理存在監控效率低，攝像頭不聯網，監控存在死角等問題，面對很多情況都只能做到事后追溯，無法提前預判或即時報警。以及一些門禁管理的方式也不夠便利、智能和高效，很多登記工作需要工作人員人工完成，難免發生遺漏或錯誤。
總而言之，學校對智能安防解決方案的需求是最為迫切的。并且基于物聯網、云計算、邊緣計算、AI等技術的發展，攝像頭變得越來越智能，一般意義上，像是海康威視、大華股份、宇視科技等安防攝像頭企業都有能力提供智能化的視頻監控解決方案，以及還可以提供人臉識別、車輛自動識別等智能分析功能，具體到涉及AI算法的部分，那就還會有曠視科技、云從科技、商湯科技等AI公司的參與加入。
例如智慧教室，從各應用這一概念的廠商來看，主要有3個切入方向：
1）售賣教室內學生和老師較常接觸的硬件設備，包括教學平板、智能黑板、電子白板、投影儀等；
2）售賣面向學校/教師的教學軟件或教學內容，包括大數據精準教學、智慧考試、智能閱卷、智能評分批改等；
3）用物聯網概念“武裝”教室內的其余基礎硬件設施，包括攝像頭、門鎖、電燈、風扇/空調等等，這里可能會涉及到能源管理、環境監測管理、安防監控等理念。
當然，按照不同教育程度來區分，智慧教室要做到的內容明顯不一，例如幼兒園還是以視頻監控為主，中學和大學教室因為需求更多，更容易被選擇為智慧教室整體解決方案提供商的目標場景。
智慧教育的困境
首先，智慧教育To G的屬性還是較為強烈的，決策鏈往往復雜，這不僅導致其發展常常受政策條件推動或限制，另外對于很多中小廠商來說，他們其實是很難直接打入K12學校場所的，一定程度上提高了行業準入門檻。
其次，從上文可以看出，在智慧教育的范疇內，很多廠商都有能力推出獨立的產品和解決方案。但是和其他智能化場景應用一樣，最終的項目需求方，或者他們的需求很多，或者他們目前還沒有能力從上而下梳理清楚教育信息化的全部需求，再加上現在行業內尚未推出統一的智慧校園建設標準，此種狀況下，倘若只是一步步去滿足一些局部需求，恐怕最終又會回到各子系統不兼容且難以互聯互通，出現數據孤島的老問題上。
最后，或許是因為智慧教育項目模式定制化高，可復制性低，客戶的付費能力不及預期，所以目前除了本身即為頭部的企業以外，單靠智慧教育營收支撐業務增長的企業數量并不多，產業仍處于發展初級階段。
其余還有很多困難，比如市場上好用的產品不多，產品的使用門檻較高，產品種類混亂，更多玩家陷入了渠道戰和價格戰，教育部門自身對信息化的建設意識不足等等。
但若將眼光放至長遠，沒有人能否認智慧教育未來能產生的價值。
物聯網、人工智能、大數據等新興技術勢必會普及并深度滲透到傳統教育場景，而這些技術如何使用，是否能在一些教育場景上萌發出不可思議的價值，一切都有可能。
